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　　中國(guó)新聞周刊記者：霍思伊

　　發(fā)于2025.9.15總第1204期《中國(guó)新聞周刊》雜志

　　“你們不僅僅是學(xué)生，也是這所大學(xué)形態(tài)的創(chuàng)建者?！?/p>

　　收到福耀科技大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“福耀科大”)錄取通知書的這天是7月24日。江西考生小熊親手拆開快遞，先看到的是校長(zhǎng)王樹國(guó)的簽名，他知道這是校長(zhǎng)一份份親筆簽下的，一共50份，每個(gè)編號(hào)都是0001。編號(hào)正對(duì)的另一面，就寫著這句寄語(yǔ)。

　　福耀科大是今年最新獲批成立的新型研究型大學(xué)之一。75歲的“玻璃大王”曹德旺宣布捐資100億元籌建，66歲的王樹國(guó)剛從“雙一流”名校西安交通大學(xué)校長(zhǎng)職位卸任，立刻決定出任福耀科大校長(zhǎng)。古稀之年的兩人，決定一起探索不同于傳統(tǒng)大學(xué)的新賽道。

　　今年2—6月，教育部連續(xù)批復(fù)同意設(shè)立三所新型研究型大學(xué)，分別是福耀科大、大灣區(qū)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“灣大”)和寧波東方理工大學(xué)。三所大學(xué)的批文中，國(guó)家對(duì)其定位與角色有統(tǒng)一表達(dá)：新型研究型大學(xué)，以“高起點(diǎn)、小而精、研究型、國(guó)際化”為辦學(xué)定位，聚焦服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。此前，已有南方科技大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“南科大”)、西湖大學(xué)和深圳理工大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“深理工”)等“前輩”走上了這條道路。

　　這條路通往的是未來(lái)的知識(shí)體系、大學(xué)與產(chǎn)業(yè)形態(tài)。有勇氣押注的，還有一些學(xué)生與家長(zhǎng)。小熊今年的高考分?jǐn)?shù)為628分，這足夠他拿到武漢大學(xué)的“入場(chǎng)券”。但他選擇了福耀科大，父親最初很反對(duì)，認(rèn)為雖然有“網(wǎng)紅校長(zhǎng)”王樹國(guó)背書，但在保研、就業(yè)等方面仍有很大不確定性。據(jù)他觀察，就其所就讀中學(xué)而言，只有極少數(shù)同學(xué)在志愿填報(bào)時(shí)真的選擇了福耀科大。

　　這揭示出了高等教育改革的復(fù)雜性。只要是改革，就是在“摸著石頭過河”。只不過，新型研究型大學(xué)的改革需要“學(xué)生和大學(xué)共同實(shí)驗(yàn)”。

　　“小而精”的比較優(yōu)勢(shì)

　　招生宣講會(huì)結(jié)束的第二天，高中校長(zhǎng)把小熊單獨(dú)叫到辦公室，勸他福耀科大“是一個(gè)不能錯(cuò)過的機(jī)會(huì)，一定要抓住”。高考前，該校長(zhǎng)曾邀請(qǐng)王樹國(guó)來(lái)校分享福耀科大的培養(yǎng)理念，聽完后，他被這位改革者說(shuō)服了。他押注的是新型研究型大學(xué)的未來(lái)?！靶ｉL(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，過幾年，福耀科大的分?jǐn)?shù)線一定會(huì)更高，越早進(jìn)去，性價(jià)比越高。”小熊對(duì)《中國(guó)新聞周刊》回憶道。

　　敢于“賭一把”的考生與家長(zhǎng)并非沒有自己的“算計(jì)”。多位受訪學(xué)生與家長(zhǎng)指出，新型研究型大學(xué)最吸引他們的有三點(diǎn)：一是專業(yè)的自由選擇權(quán)；二是超高師生比；三是豐富的實(shí)驗(yàn)室與科研資源。這些共同指向了新型研究型大學(xué)最重要的比較優(yōu)勢(shì)：人均資源。

　　“國(guó)家對(duì)新型研究型大學(xué)的期待很明確，就是希望我們肩負(fù)著改革的使命，改革的對(duì)象，就是那些在傳統(tǒng)大學(xué)中長(zhǎng)期難以解決，但對(duì)國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，以及教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)至關(guān)重要的問題?！币晃徊辉妇呙男滦脱芯啃痛髮W(xué)管理者對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)。

　　他指出，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，目前最根本的難題就是人才培養(yǎng)的個(gè)性化需求與資源有限性間的矛盾。自1999年高等教育擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)大學(xué)越來(lái)越“大”。越是綜合排名高、名氣大的學(xué)校，國(guó)家給的招生任務(wù)就越重，一屆學(xué)生動(dòng)輒幾千人。很多“雙一流”大學(xué)，生師比超過20:1。然而，每個(gè)學(xué)生都擁有不同的潛能與特質(zhì)，對(duì)教育的需求也各不相同。在前述大學(xué)管理者看來(lái)，教育的作用就是讓每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)都能最大程度地釋放出來(lái)。

　　“喜歡什么、擅長(zhǎng)什么、未來(lái)想從事怎樣的工作……只有把這些問題想清楚，每個(gè)學(xué)生才能按自己的興趣去選擇未來(lái)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是尊重人才的個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律，傳統(tǒng)大學(xué)不是不清楚這點(diǎn)，只是受限于種種因素做不到?！痹谒磥?lái)，新型研究型大學(xué)最核心的定位就是“小而精”，這是很多改革得以落地的關(guān)鍵。

　　從個(gè)性化培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，新型研究型大學(xué)在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式時(shí)，基本遵循兩個(gè)底層邏輯：一是提供充分的選擇空間，包括專業(yè)、課程、導(dǎo)師與科研實(shí)踐；二是資源要跟上。

　　大學(xué)生要做的所有選擇中，最重要的毫無(wú)疑問是專業(yè)的選擇。西湖大學(xué)副校長(zhǎng)、理學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)鄧力對(duì)《中國(guó)新聞周刊》指出，多數(shù)傳統(tǒng)大學(xué)實(shí)行按專業(yè)錄取，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，已在一定程度上被限制于所選專業(yè)的軌道，并通向某個(gè)確定的職業(yè)目標(biāo)。新型研究型大學(xué)提供更大的選擇權(quán)，希望學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)后先不要急于選專業(yè)，通過選課或科研等渠道接觸不同專業(yè)后，再結(jié)合自身興趣做出選擇。

　　“西湖大學(xué)允許學(xué)生多次選擇。”鄧力強(qiáng)調(diào)，“我們的教育理念，是只有當(dāng)學(xué)生找到了自己喜愛的專業(yè)，才可能具有長(zhǎng)期的自驅(qū)力，而一個(gè)具有自驅(qū)力的人，才最有希望成為真正的創(chuàng)新者?！?/p>

　　2018年成立的西湖大學(xué)，由著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家施一公擔(dān)任校長(zhǎng)，2022年開始招收本科生。首屆學(xué)生小范對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)，當(dāng)初選擇西湖大學(xué)，正是因?yàn)閷W(xué)校提供了較長(zhǎng)的試錯(cuò)時(shí)間。他從小就想成為科學(xué)家，高中時(shí)對(duì)物理和數(shù)學(xué)都很喜歡，進(jìn)入大學(xué)后，他才進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)和物理看待問題的視角有何不同，發(fā)現(xiàn)自己更熱愛物理。

　　西湖大學(xué)的首屆本科生共60人，據(jù)小范估算，約有三分之二的學(xué)生在大一就清楚要選擇哪個(gè)專業(yè)，剩下的同學(xué)則是經(jīng)過了一年半的“游蕩”后，才做出選擇。

　　目前，多數(shù)新型研究型大學(xué)規(guī)定學(xué)生從大二起開始確定專業(yè)，也有部分學(xué)校將時(shí)間提前到大一下學(xué)期。為了讓選擇足夠理性，這些大學(xué)設(shè)計(jì)了各種制度以確保學(xué)生對(duì)不同專業(yè)的認(rèn)知不會(huì)浮于表面。

　　一種辦法是科研實(shí)踐。深理工采取的模式是“4+1”，學(xué)生每周只上4天課，到了周五，要求學(xué)生進(jìn)入不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)。另一種是設(shè)計(jì)多元化的通識(shí)課程體系。以深理工為例，從今年起，每個(gè)學(xué)院都將開設(shè)一門通識(shí)性導(dǎo)論課，大一學(xué)生可以“6選3”。

　　灣大副校長(zhǎng)、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院講席教授李曉明對(duì)《中國(guó)新聞周刊》介紹，灣大將計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論列為全校必修，且學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一年，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維?！鞍ㄟ壿嬎季S、算法思維、網(wǎng)絡(luò)思維與系統(tǒng)思維，導(dǎo)論的課程模塊與四種思維分別對(duì)應(yīng)?！?/p>

　　此外，導(dǎo)師制也發(fā)揮了重要作用，新型研究型大學(xué)普遍為每個(gè)學(xué)生在本科的不同階段配備了多位導(dǎo)師，包括生涯導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師等?！拔液蛯W(xué)術(shù)導(dǎo)師平均每?jī)芍艹砸淮物?，他?duì)我的學(xué)術(shù)選擇產(chǎn)生了很大影響。通過和導(dǎo)師交流，我才明白什么是好的學(xué)問?！毙》墩f(shuō)。

　　近年來(lái)，很多傳統(tǒng)大學(xué)也意識(shí)到專業(yè)自由選擇的重要性，開始盡可能開放轉(zhuǎn)專業(yè)的權(quán)限或進(jìn)行“大類招生”，但考慮到“僧多粥少”的現(xiàn)實(shí)，到具體轉(zhuǎn)專業(yè)、分專業(yè)時(shí)，學(xué)校還是不得不設(shè)置績(jī)點(diǎn)門檻。這會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生陷入“卷”績(jī)點(diǎn)的焦慮狀態(tài)。

　　在灣大，李曉明說(shuō)，即使80名學(xué)生全部選擇熱門的計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)校也會(huì)有足夠的師資資源支持。他覺得，學(xué)生們對(duì)專業(yè)的看法會(huì)有一些非理性的因素，造成非正常的冷熱不均，但只要通過合理的制度設(shè)計(jì)和信息溝通，讓學(xué)生真的能充分了解不同專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，一定會(huì)在實(shí)踐中逐漸達(dá)成一種“自然的平衡”。

　　目前，灣大還在嘗試探索基于學(xué)分的多專業(yè)學(xué)習(xí)路徑?！拔胰ッ绹?guó)芝加哥大學(xué)計(jì)算機(jī)系參觀時(shí)，問系主任每年會(huì)招多少學(xué)生。他說(shuō)了一句話讓我很觸動(dòng)：我不知道每年來(lái)多少學(xué)生，只知道每年有多少學(xué)生從我的系畢業(yè)。當(dāng)時(shí)，他拿出一張課表，只要學(xué)生修完上面列出的專業(yè)核心課，就給他們發(fā)學(xué)位證書?！崩顣悦髡f(shuō)。

　　南科大高等教育研究中心主任沈紅對(duì)《中國(guó)新聞周刊》指出，從通識(shí)課程體系設(shè)計(jì)、本科生參與真實(shí)科研，導(dǎo)師的全程相伴與引導(dǎo)，到本科生書院，新型研究型大學(xué)所構(gòu)建的其實(shí)是以學(xué)生選擇為中心的人才培養(yǎng)制度，這是一套連續(xù)的、環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)性制度。

　　“要確保每一個(gè)學(xué)生、從進(jìn)校到畢業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有人管。這背后，依靠的是充分的資源支撐。比如我自己作為書院導(dǎo)師，要確保在每個(gè)學(xué)生身上投入其需要的精力，所以學(xué)校分配給導(dǎo)師的每一級(jí)新生是2—5個(gè)。”她解釋。

　　“自下而上”的改革

　　8月25日，2025年“科學(xué)探索獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)名單公布，西湖大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院閆湞博士就在其中。她的研究方向是葉綠體蛋白轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制，去年，其團(tuán)隊(duì)連續(xù)在頂刊《細(xì)胞》雜志發(fā)表論文，揭開了葉綠體蛋白轉(zhuǎn)運(yùn)之謎。此時(shí)，距離閆湞2019年全職加入西湖大學(xué)，不過六年。她自己都沒有想到，從美國(guó)回國(guó)后，她的科研進(jìn)展會(huì)如此順利。

　　閆湞對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)，當(dāng)初之所以選擇西湖大學(xué)，不僅是看中學(xué)校提供的平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)室資源，更關(guān)鍵的是給予年輕實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人(PI)充分的學(xué)術(shù)自由，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：自由選題和評(píng)價(jià)體系。

　　她說(shuō)，西湖大學(xué)允許所有年輕PI獨(dú)立組建實(shí)驗(yàn)室、擁有招生權(quán)與自由選題權(quán)，并提供充足的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。“這里可以讓我在一個(gè)相對(duì)純粹的環(huán)境下，安心地自由探索?！?/p>

　　在國(guó)內(nèi)很多大學(xué)，引進(jìn)海外留學(xué)人員時(shí)，會(huì)根據(jù)其是否申請(qǐng)到“海外優(yōu)青”來(lái)確定待遇。而西湖大學(xué)全面采取非量化的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)，以小同行評(píng)價(jià)和研究成果的不可替代性為核心標(biāo)準(zhǔn)，而不是論文數(shù)量、影響因子、國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目以及各種“帽子”。也就是說(shuō)，在西湖大學(xué)，有沒有“帽子”并不與資源掛鉤。

　　為何傳統(tǒng)高校在“破五唯”方面一直進(jìn)展緩慢？多位受訪者指出，其核心原因不僅在于內(nèi)部，還在于高校面臨外部的重重考核壓力，包括學(xué)科評(píng)估與“雙一流”評(píng)選。簡(jiǎn)言之，論文數(shù)量、國(guó)家科研項(xiàng)目以及長(zhǎng)江學(xué)者、杰青與院士等“帽子”，直接關(guān)乎著高校能否爭(zhēng)取到更多經(jīng)費(fèi)和資源。

　　年輕的新型研究型大學(xué)，不想一直在原有的“游戲規(guī)則”里“游泳”，客觀來(lái)說(shuō)，也不可能競(jìng)爭(zhēng)得過那些老牌名校。它們想要另起爐灶。傳統(tǒng)大學(xué)里，圍繞各種指標(biāo)的考核壓力層層傳導(dǎo)下來(lái)，在學(xué)校—學(xué)院—系—教師的生態(tài)鏈中，教師排在最末位。但新型研究型大學(xué)普遍采取扁平化的管理體制，在鄧力看來(lái)，“甚至可以說(shuō)是去中心化的”。

　　他解釋，西湖大學(xué)雖然有學(xué)院這一層級(jí)，但學(xué)校把資源“直接給到個(gè)人”，打破了學(xué)院利益格局。以核心的學(xué)生資源為例，博士生的名額直接放在教師名下，而不是先分到學(xué)院，再由學(xué)院內(nèi)部調(diào)配。

　　鄧力認(rèn)為，這項(xiàng)制度的最大好處是擁有很強(qiáng)的靈活性，如果教師有跨學(xué)科研究的需要，就可以無(wú)障礙地跨學(xué)院錄取學(xué)生，這樣也促進(jìn)了學(xué)生交叉思維的培養(yǎng)。

　　“無(wú)論是交叉還是不交叉，重要的是沒有壁壘。在人工智能時(shí)代，我們遇到的科學(xué)問題要求必須學(xué)科交叉才能解決，因此，交叉是基于需求自然形成的，不需要靠外界來(lái)強(qiáng)制推動(dòng)。我始終認(rèn)為，當(dāng)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與研究方向處于最前沿時(shí)，必然具有強(qiáng)交叉性。所以學(xué)校要做的就是相信老師，給他最大的自由，為其提供所需的一切資源?！编嚵Ψ治?。

　　本質(zhì)上而言，無(wú)論是“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)模式改革，還是“以老師為中心”的資源分配方式調(diào)整，都指向一種徹底的、自下而上的體制機(jī)制革新。沈紅認(rèn)為，這就是新型研究型大學(xué)和既有研究型大學(xué)的區(qū)別?！靶｝g長(zhǎng)的大學(xué)歷史包袱重，涉及的學(xué)科與教師眾多，利益鏈復(fù)雜，往往只能做局部改革，難以進(jìn)行全面、系統(tǒng)的體制機(jī)制改革。而新型研究型大學(xué)，可以輕裝上陣?！彼f(shuō)。

　　正因如此，新型研究型大學(xué)干脆直接建立起全新的學(xué)科架構(gòu)。深理工首批成立的7個(gè)學(xué)院，例如合成生物學(xué)院、生命健康學(xué)院、算力微電子學(xué)院等都是交叉學(xué)院。福耀科大設(shè)立的每個(gè)學(xué)院都涵蓋多個(gè)學(xué)科方向。福耀科大校長(zhǎng)王樹國(guó)對(duì)《中國(guó)新聞周刊》解釋，人類的知識(shí)體系正在不斷重構(gòu)，目前大學(xué)的形態(tài)仍處于過渡時(shí)期，因此，福耀科大暫時(shí)先構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)科框架，保留學(xué)院這一層級(jí)，但取消了系的設(shè)置。

　　不過，多位專家指出，目前，新型研究型大學(xué)已部分打破了學(xué)科之間的邊界，但大學(xué)與企業(yè)之間的“高墻”仍然存在。除了人才培養(yǎng)之外，國(guó)家賦予新型研究型大學(xué)的另一重使命，是服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)，但現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系中，對(duì)產(chǎn)教融合的導(dǎo)向性仍待加強(qiáng)。

　　國(guó)內(nèi)某新型研究型大學(xué)的科研處處長(zhǎng)對(duì)《中國(guó)新聞周刊》表示，“重科研、輕轉(zhuǎn)化”是我國(guó)高校長(zhǎng)期存在的老問題。新型研究型大學(xué)雖然在指標(biāo)設(shè)計(jì)中增加了導(dǎo)向性，比如將橫向經(jīng)費(fèi)的權(quán)重上調(diào)；教師如果取得了很好的轉(zhuǎn)化成果、解決了企業(yè)的某個(gè)重大難題，或自己孵化公司，在晉升時(shí)也會(huì)成為學(xué)術(shù)委員會(huì)的“加分”項(xiàng)。但必須承認(rèn)的是，新型研究型大學(xué)也要面對(duì)外部來(lái)自傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的壓力，同時(shí)，校內(nèi)老師也無(wú)法完全游離于整個(gè)中國(guó)的學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)之外。從結(jié)果來(lái)看，無(wú)論是學(xué)校在制度上的有意引導(dǎo)，還是老師對(duì)校企合作的主觀傾向，都仍有很大的提升空間。

　　這也是新型研究型大學(xué)改革的兩難之處?！拔覀儫o(wú)法完全另起爐灶，只能讓傳統(tǒng)的‘指揮棒’有所偏離。尤其在改革的初期階段，新型研究型大學(xué)首要的任務(wù)是生存下去，并逐步在傳統(tǒng)大學(xué)的包圍中建立起更高的江湖地位。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，既要遵守一定規(guī)則，還要發(fā)揮出自己的特色?！鼻笆隹蒲刑幪庨L(zhǎng)說(shuō)。

　　“開一個(gè)口子”

　　從南科大籌建的2010年底算起，中國(guó)的新型研究型大學(xué)已進(jìn)入了第二個(gè)十年。第一個(gè)十年，只有三所新型研究型大學(xué)誕生，分別是南科大、上?？萍即髮W(xué)與西湖大學(xué)；而在2024年5月至2025年6月短短13個(gè)月內(nèi)，就又增加了五所?！斑@反映出國(guó)家和社會(huì)需求的緊迫?！鄙蚣t說(shuō)。

　　她分析，一方面，國(guó)家需要愈發(fā)快速地應(yīng)對(duì)新一輪技術(shù)革命以及高等教育創(chuàng)新的挑戰(zhàn)；另一方面，既有研究型大學(xué)難以靈活地迅速應(yīng)對(duì)來(lái)自多維度的挑戰(zhàn)。這樣的背景下，新型研究型大學(xué)應(yīng)需而生。

　　但有觀察者已看到了一點(diǎn)與“新型”相悖的苗頭。一位“雙一流”大學(xué)的高等教育專家對(duì)《中國(guó)新聞周刊》指出，有的新型研究型大學(xué)開始“主動(dòng)融入固有的評(píng)價(jià)體系”，有的則是“被動(dòng)裹挾”。“無(wú)論主動(dòng)還是被動(dòng)，都是為了獲得政府的資源。很多國(guó)家級(jí)項(xiàng)目不僅能帶來(lái)幾千萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)，還有博士生名額，一些校領(lǐng)導(dǎo)為了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展可能會(huì)扛不住壓力?！彼f(shuō)。

　　改革者也表達(dá)了類似的擔(dān)憂。多位受訪的新型研究型大學(xué)管理者指出，當(dāng)前，新型研究型大學(xué)面臨的核心挑戰(zhàn)，是大學(xué)超前的改革需求與我國(guó)高等教育現(xiàn)有體制之間的矛盾。

　　“最大的一個(gè)挑戰(zhàn)在入口端，我們?nèi)狈ψ灾鬟x拔學(xué)生的權(quán)限?！币晃恍滦脱芯啃痛髮W(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)。他指出，不是每個(gè)學(xué)生都適應(yīng)個(gè)性化的培養(yǎng)模式，新型研究型大學(xué)希望尋找那些真正有志于創(chuàng)新的孩子，這類人才不能僅靠高考分?jǐn)?shù)選拔，“考試成績(jī)好和創(chuàng)新思維強(qiáng)完全是兩回事”。

　　但對(duì)于這一輪成立的新型研究型大學(xué)，有關(guān)部門都沒有下放招生自主權(quán)。上一個(gè)被授權(quán)招生試點(diǎn)改革的學(xué)校是西湖大學(xué)。西湖大學(xué)本科招生負(fù)責(zé)人徐勤榮對(duì)《中國(guó)新聞周刊》介紹，西湖大學(xué)今年才將招生擴(kuò)展到省外，此前，主要在浙江省內(nèi)以創(chuàng)新班的方式進(jìn)行小范圍探索，從高二、高三直接選拔生源，學(xué)生自主報(bào)名，由學(xué)校組織初試、復(fù)試，按復(fù)試成績(jī)從高到低錄取。高二、高三學(xué)生都需參加當(dāng)年高考并達(dá)到浙江省特殊類型招生控制線。“這種招生模式下，高考成績(jī)只是達(dá)標(biāo)性的要求?！?/p>

　　徐勤榮解釋，初試主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，復(fù)試環(huán)節(jié)設(shè)置了學(xué)習(xí)能力測(cè)試和綜合評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)，“這些考核環(huán)節(jié)都是經(jīng)過深思熟慮的。復(fù)試階段，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、理解力、創(chuàng)新力以及與人溝通的能力。具有這些綜合素質(zhì)的學(xué)生，才更適合進(jìn)入西湖大學(xué)”。經(jīng)過幾年的探索后，他發(fā)現(xiàn)，在同一個(gè)考核門檻下，高二學(xué)生“一點(diǎn)也不比高三生差”。

　　在招生方面，生源數(shù)量的控制也令一些改革者頭疼。對(duì)新型研究型大學(xué)而言，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“精”的前提是規(guī)模的“小”。尤其是，相對(duì)于自主權(quán)更高的民辦公助大學(xué)，公辦大學(xué)每年在制定招生計(jì)劃時(shí)會(huì)經(jīng)過一番博弈?！暗胤秸畯奶峁﹥?yōu)質(zhì)教育資源的角度，肯定希望好大學(xué)擴(kuò)招，尤其學(xué)校的分?jǐn)?shù)線越高，這種壓力會(huì)越大?！币晃还k新型研究型大學(xué)的管理者對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)。

　　如果實(shí)在“頂不住”壓力，他認(rèn)為，破局的辦法只有一個(gè)：繼續(xù)堆資源。李曉明指出，“小而精”的培養(yǎng)模式，使得新型研究型大學(xué)的生均經(jīng)費(fèi)顯著高于一般大學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊(duì)伍建設(shè)也都需要超常規(guī)的資金。灣大目前主要依靠東莞市政府的投入，但單一的經(jīng)費(fèi)來(lái)源容易受經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響。

　　多位受訪的新型研究型大學(xué)管理者也提出，無(wú)論民辦還是公辦的新型研究型大學(xué)，未來(lái)，學(xué)校要想獲得可持續(xù)發(fā)展，建立起自我“造血”功能與多元化的社會(huì)資金籌措機(jī)制都尤為關(guān)鍵。

　　他們建議，未來(lái)，國(guó)家應(yīng)在政策層面給予新型研究型大學(xué)更大的改革空間，在碩博點(diǎn)申報(bào)、專業(yè)設(shè)置、招生等方面“開一個(gè)口子”。同時(shí)，有關(guān)部門對(duì)新型研究型大學(xué)進(jìn)行考核評(píng)估時(shí)，也應(yīng)使用不同于傳統(tǒng)大學(xué)的評(píng)價(jià)體系?！安灰獑渭兛匆?guī)模，應(yīng)多關(guān)注師生比、學(xué)科特色與質(zhì)量、科研成果的影響力與前沿性，以及多引入來(lái)自社會(huì)與市場(chǎng)的評(píng)價(jià)?！?/p>

　　施一公在論文《分類推進(jìn)高校改革視域下發(fā)展新型研究型大學(xué)的若干思考》中指出，在研究型大學(xué)的基本分類框架中，新型研究型大學(xué)仍未作為一個(gè)單獨(dú)細(xì)分類型確立下來(lái)，體制機(jī)制改革和實(shí)際運(yùn)行成效難以獲得應(yīng)有的保障，給長(zhǎng)期堅(jiān)持差異化、特色化發(fā)展帶來(lái)挑戰(zhàn)。他建議，應(yīng)繼續(xù)分類推進(jìn)高校改革，針對(duì)新型研究型大學(xué)，建立以質(zhì)量為核心、以創(chuàng)新為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。

　　(文中小熊、小范為化名)

　　《中國(guó)新聞周刊》2025年第34期

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