極目新聞評(píng)論員 屈旌

近日，長(zhǎng)沙長(zhǎng)郡斑馬湖中學(xué)的一位學(xué)生在紅網(wǎng)“問(wèn)政湖南”欄目舉報(bào)稱，該校高一、高二等部分班級(jí)有“私裝監(jiān)控”的現(xiàn)象，“我校是中考、高考考點(diǎn)，本身已配備先進(jìn)的AI智能監(jiān)控設(shè)備，部分班主任在未征得家長(zhǎng)和學(xué)生同意的情況下，私自于教室安裝監(jiān)控設(shè)備，實(shí)屬多余。”該學(xué)生留言稱，“學(xué)生們的一舉一動(dòng)被無(wú)差別監(jiān)視，使學(xué)生們時(shí)刻處于緊張、壓抑的狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)效率和身心健康?！?/p>

9月10日，長(zhǎng)沙市教育局回復(fù)上述舉報(bào)稱，該局已責(zé)令未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)、未征得家長(zhǎng)和學(xué)生同意擅自安裝監(jiān)控的班級(jí)，立即拆除設(shè)備。但9月12日，該學(xué)生再次留言反饋整改“毫無(wú)進(jìn)展”。

對(duì)此，9月16日，長(zhǎng)沙市教育局回復(fù)稱：“已督促學(xué)校安排專人在今天進(jìn)行拆除，并確保所有班主任私自安裝的監(jiān)控設(shè)備已移除?！?/p>

學(xué)生的投訴和教育部門處理引發(fā)了網(wǎng)友的熱議，一些網(wǎng)友覺(jué)得，老師自己掏腰包裝監(jiān)控，是為了更好地管理班級(jí)，督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，是認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，這樣都被投訴，屬于“好心沒(méi)有好報(bào)”，是投訴的學(xué)生自己不想學(xué)，不服管。

的確，教室作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，確實(shí)可能出現(xiàn)紀(jì)律渙散、財(cái)物丟失、同學(xué)發(fā)生糾紛摩擦等問(wèn)題，老師希望通過(guò)監(jiān)控督促學(xué)生規(guī)范言行、便于突發(fā)情況取證，這份對(duì)學(xué)生的上心值得理解。但“好心”若脫離了合法與尊重的前提，就可能偏離初衷，變成對(duì)他人權(quán)利的侵犯。

問(wèn)題的關(guān)鍵并不在于教室能不能安裝監(jiān)控，而在于監(jiān)控的安裝是否程序正當(dāng)、是否尊重了學(xué)生與家長(zhǎng)的知情權(quán)和同意權(quán)。根據(jù)法律規(guī)定，自然人的隱私權(quán)受法律保護(hù)，教室雖非私人空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流甚至片刻休息，仍存在“不愿為他人知曉的私密活動(dòng)”的部分，未經(jīng)同意的監(jiān)控，本質(zhì)上是將學(xué)生置于24小時(shí)被審視的“透明人”狀態(tài)，加重心理負(fù)擔(dān)，甚至抑制自由思考與個(gè)性發(fā)展。這種“為你好”的管控，實(shí)則是對(duì)人格尊嚴(yán)的漠視。

而且，老師私自安裝監(jiān)控，將所有數(shù)據(jù)掌握在自己手中，也同樣存在法律風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校作為法定教育機(jī)構(gòu)，若需安裝監(jiān)控，理應(yīng)通過(guò)校務(wù)委員會(huì)討論、家長(zhǎng)代表參與、學(xué)生知情同意等程序，將設(shè)備納入統(tǒng)一管理。部分老師以“方便管理”為由私裝監(jiān)控，不僅程序失當(dāng)，更可能因設(shè)備質(zhì)量參差、存儲(chǔ)管理混亂等問(wèn)題，導(dǎo)致證據(jù)無(wú)效甚至隱私泄露。

所以，學(xué)生通過(guò)合法渠道表達(dá)訴求，絕不是“亂投訴”，而是權(quán)利意識(shí)覺(jué)醒的體現(xiàn)。從事件脈絡(luò)看，學(xué)生首先指出學(xué)校已有AI監(jiān)控系統(tǒng)覆蓋，私裝設(shè)備實(shí)屬多余，繼而強(qiáng)調(diào)私裝監(jiān)控帶來(lái)的不良影響，最終引用法律條文說(shuō)明侵權(quán)事實(shí)，整個(gè)舉報(bào)過(guò)程是邏輯清晰、依據(jù)充分的?，F(xiàn)在的年輕人更注重個(gè)人權(quán)益和自主選擇，他們并非拒絕管理，而是拒絕缺乏透明和尊重的管理，教育者應(yīng)當(dāng)看到這種變化并予以積極回應(yīng)，而不是一味地指責(zé)學(xué)生“沒(méi)事找事”。

當(dāng)然，裝監(jiān)控的老師的初衷很可能是出于關(guān)心與負(fù)責(zé)，但方法是否妥當(dāng)，決定了管理行為是“有效”還是“越界”。良好的教育既要傳遞規(guī)則意識(shí)，也需示范如何守法、如何尊重他人。老師如果覺(jué)得確實(shí)需要安裝監(jiān)控，可以主動(dòng)與家長(zhǎng)和學(xué)生溝通。說(shuō)明安裝監(jiān)控的目的、監(jiān)控的覆蓋范圍、數(shù)據(jù)的保管與使用方式，傾聽(tīng)大家的意見(jiàn)，通過(guò)充分溝通達(dá)成共識(shí)，既能讓監(jiān)控發(fā)揮應(yīng)有的管理作用，也能避免因“私自決定”引發(fā)矛盾。

說(shuō)到底，教育是心與心的交流，而不是鏡頭里外的對(duì)峙，科技設(shè)備進(jìn)校園是大趨勢(shì)，但應(yīng)有明確的規(guī)范和共識(shí)，只有尊重每個(gè)學(xué)生的合法權(quán)益，讓管理過(guò)程公開(kāi)透明，才能真正營(yíng)造出安全和諧的校園環(huán)境，這才是對(duì)“負(fù)責(zé)”二字最貼切的詮釋。