【編者按】

2025年9月10日，我們迎來第41個教師節(jié)。

當新一批青年教師初入杏壇，他們有熱情和專業(yè)，也有困惑和迷茫。在三尺講臺，他們以青春為筆、以熱忱為墨，書寫新的可能。

青年教師的成長，不僅關乎個人夢想，更關乎教育未來的模樣。澎湃新聞推出“青春華章·青春正澎湃”特別策劃“青春遇見講臺”，關注青年教師，也致敬所有教育燃燈者。愿每一份堅持都被照亮，愿每一個課堂都有回響。

本文關注出生于2002年的新教師袁思睿，作為剛畢業(yè)的師范生，她回到了高中母校。

周寰 設計

2025年9月，新學年開啟。在上海大學附屬中學高一（8）班，出生于2002年的袁思睿第一次站上了講臺。班級里有42名學生，這是袁思睿初入職場后帶的第一批學生，她和學生們的年齡差只有七八歲。

袁思睿是華東師范大學2025屆化學公費師范畢業(yè)生，今年7月剛告別大學校園，如今以教師身份重返高中母校上大附中，擔任高一年級班主任和化學老師。袁思睿形容，自己與學生的相處模式為“亦師亦友，在隨和中不失引導”。對她來說，教學、班級管理與行政事務并行，如何平衡精力是一大挑戰(zhàn)。

袁思睿坦言，與家長溝通時，對方也因自己年輕持有質疑的態(tài)度。但慢慢地，她逐步認識到，真誠是溝通的基礎。她期待家長能看到青年教師的熱情與專業(yè)，盡管經(jīng)驗有待積累，但他們在理解學生心理、運用新教學工具方面具有優(yōu)勢。她希望自己的教學價值不被簡化為學業(yè)成績，而應全面看到學生思維方式的轉變和自主學習習慣的養(yǎng)成。

現(xiàn)在的她，是一名需要在教學實踐中不斷摸索、敢于嘗試的年輕老師，也是一名正努力尋找教學風格、平衡學科教學與班級管理的新班主任。

面臨挑戰(zhàn)：真誠是最好的“敲門磚”

初為人師，袁思睿在工作中面臨著諸多挑戰(zhàn)。

主要的挑戰(zhàn)一方面來自家長。部分家長擔心年輕的老師不夠專業(yè)，因此對自己的建議持質疑的態(tài)度。但慢慢地，袁思睿逐步認識到，真誠是溝通的基礎、也是最好的敲門磚。她告訴家長，自己或許在經(jīng)驗上需要積累，但在了解學生心理、運用新教學工具上有自己的優(yōu)勢，希望家長能放下“年輕=不專業(yè)”的顧慮，相信青年教師也能給出專業(yè)的建議，一起陪伴學生成長。袁思睿希望，學校和社會能搭建更多家校溝通平臺，比如定期舉辦“班級育人交流會”，讓教師、家長和學生平等對話，共同解決困惑、制定計劃，形成育人合力。

挑戰(zhàn)的另一方面，是教學。首先，要面對的是高一學生的初高中銜接問題，學生來自不同初中，學科基礎與學習方法差異顯著，這要求袁思睿更加精準地因材施教。課前她通過溝通了解學生知識盲區(qū)，課堂上靈活調整節(jié)奏，作業(yè)設計也嘗試分層任務。但她坦言，希望有更多專業(yè)資源支持，例如高校或專業(yè)機構開發(fā)的學段銜接課程，以幫助學生平穩(wěn)過渡，也減輕青年教師的教學壓力。

在化學教學方面，袁思睿鼓勵學生課后主動交流。她注意到，由于初中化學基礎和學習能力存在差異，部分學生在高一初期出現(xiàn)聽不懂、跟不上的情況。面對這些學生，她會主動邀請他們提出困惑，利用課后時間一對一梳理思路。同時，也有學生對化學有濃厚興趣，甚至提出一些前沿問題，這也促使她不斷查閱資料、與學生共同探討。在她看來，教學相長是教師職業(yè)中最令人欣慰的狀態(tài)，不僅學生需要成長，教師也同樣如此。

上大附中實行寄宿制，對高一新生也需要適應。袁思睿和學生相近的年齡，讓她更容易理解學生的心理和需求，共情學生的適應壓力，并及時給予幫助。不過在班級管理中，她有時會在處理學生問題的力度方面存在糾結。

教學、班級管理與行政事務并行，如何平衡精力是另一大挑戰(zhàn)?！敖虒W上，我在探索如何讓課堂既扎實又有趣，比如嘗試用生活案例講抽象知識，但有時會受限于經(jīng)驗，面對公開課、教科研任務時也會覺得自己需要補的課還很多?！痹碱Ｕf。

理解教育：從“比較焦慮”轉向“互助成長”

對當前教育領域的熱點問題，袁思睿有自己的思考。

針對“雞娃”現(xiàn)象，她更傾向于從積極角度理解，認為這背后是家長對孩子未來的深切期望，“面對社會競爭環(huán)境，家長希望孩子能在學業(yè)上筑牢基礎、在成長中積累能量，以便未來能從容應對升學、就業(yè)等人生挑戰(zhàn)，這是對孩子成長的重視與投入?！?/p>

當然，袁思睿也希望自己的教學價值不被簡化為學業(yè)成績，而應全面看到學生思維方式的轉變和自主學習習慣的養(yǎng)成。學生從“怕化學”到主動提問的轉變，更讓她感到有“成就感”。她也期待家長放下“年輕即不專業(yè)”的顧慮，信任教師的專業(yè)建議。

她希望探索的，是更具可持續(xù)性的成長路徑：對學生而言，高中階段的學習需要適度專注，但如果過度聚焦單一分數(shù)指標，可能會讓成長維度變得局限。新時代的競爭，早已不是“唯分數(shù)論”的比拼——扎實的學業(yè)基礎很重要，但獨立生活能力、創(chuàng)新思維、興趣探索熱情、人際交往能力等，同樣是孩子未來立足社會的核心競爭力。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅不會影響學業(yè)，反而能為學習注入更持久的動力，還能幫助孩子緩解成長壓力。

上大附中“00后”教師袁思睿和她的學生們 受訪者供圖

袁思睿憧憬，家校社能共創(chuàng)健康的教育生態(tài)，家長之間的互動可以從“比較焦慮”轉向“互助成長”：當我們不再只盯著分數(shù)排名，而是多交流如何引導孩子培養(yǎng)好習慣、探索興趣點、應對挫折，就能形成更有溫度的教育共同體。

作為青年教師，袁思睿希望保持教育工作的可持續(xù)熱情，也渴望能有更多系統(tǒng)性的學習與實踐機會，如對接高校或實踐基地的優(yōu)質資源，獲得專家針對性指導，從而更快提升教學能力。這個23歲女孩，期待社會能多一份理解，不要把教師“神化”成無所不能的人，多貼近他們的真實工作，少一些“刻板印象”，多一份包容與信任。