2025年9月2日至5日，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）全球數字教育大會在法國巴黎UNESCO總部盛大舉行，這場全球教育科技領域的頂級盛會，以AI與教育深度融合為核心，匯聚50余國教育決策者、專家學者及企業(yè)代表，共議全球教育數字化轉型的關鍵方向。松鼠Ai聯(lián)合創(chuàng)始人梁靜受邀參會，參會嘉賓有教科文組織教育助理總干事Stefania Giannini、英國教育部部長Stephen Morgan、經濟合作與發(fā)展組織（OECD）秘書長Andreas Schleicher等。
在9月3日舉行的全體會議“New worlds of learning: How is AI reshaping the learning futures of students?（學習的新世界：人工智能如何重塑學生的未來學習方式？）”中，松鼠Ai聯(lián)合創(chuàng)始人梁靜與馬來西亞教育部長Fadhlina Sidek、印度教育部長Mahipal Dhanda等共同探討AI重塑學生的未來學習方式，從實踐視角分享中國AI教育在人性關懷與學生自主性培養(yǎng)上的創(chuàng)新探索，彰顯中國教育科技企業(yè)的全球影響力。
本次會議吸引了來自世界各國的教育部長、政策制定者和行業(yè)領袖，探討人工智能如何影響全球教育行業(yè)。參會嘉賓有教科文組織教育助理總干事Stefania Giannini、英國教育部部長Stephen Morgan、經濟合作與發(fā)展組織（OECD）秘書長Andreas Schleicher等。其中，聯(lián)合國教科文組織教育助理總干事Stefania Giannini發(fā)表相關演講，深度剖析AI對教育的顛覆性影響與發(fā)展困境；英國教育部長Stephen Morgan參與專題討論，聚焦AI在課程與評估體系中的應用。大會中多元且高階的嘉賓陣容，象征著梁靜博士的分享更具全球對話的深度與行業(yè)參考價值。
AI+人類導師：構建有溫度的混合式學習生態(tài)
會議中，UNESCO首先圍繞“AI設計需尊重學習的人性與關系維度”向梁靜博士發(fā)起提問，直指當前AI教育過度技術化、忽視人文關懷的行業(yè)痛點。對此，梁靜博士提出“AI+人類導師”的混合式學習模式，強調技術與人文的協(xié)同而非對立。她指出，松鼠Ai的平臺從未追求“純AI自學”，而是讓AI承擔知識點診斷、基礎練習推送等重復性工作，同時配備專屬導師與數據分析師——導師的核心價值在于提供情感支持與數據解讀，比如針對因基礎薄弱產生畏難情緒的學生，通過AI生成的學習報告精準定位問題，再以心理學方法幫其重建信心；而學生在這種模式中，能直觀感受到AI與人類的協(xié)作范式，潛移默化中形成面向未來人機共生世界的思維方式。
為進一步落地“人性維度”的培養(yǎng)，松鼠Ai還通過多模態(tài)交流系統(tǒng)豐富互動場景，文字、語音、動畫等多樣化渠道讓不同學習風格的學生都能找到適配的參與方式；每年舉辦兩次的“松鼠杯”更是成為社交能力培養(yǎng)的重要載體，學生在團隊協(xié)作解題、跨區(qū)域競賽交流中，不僅提升學科能力，更學會傾聽、溝通與競爭中的包容。梁靜博士特別提到松鼠Ai自主研發(fā)的“MCM思維、能力與方法論模型”，該模型將批判性思維、創(chuàng)造力、邏輯推理等高階能力拆解為可訓練的模塊，與學術知識學習同步推進，確保學生在數字化環(huán)境中既掌握知識，又不丟失“人的核心能力”。她同時坦誠，AI無法完全取代人際溝通，未來松鼠Ai將探索通過AI智能體幫助內向學生先進行溝通練習，但最終目標是讓AI成為“溝通訓練的跳板”，而非替代品。
從“被動跟隨”到“主動驅動”：L5級自主學習的技術實踐
針對UNESCO提出的“AI如何培養(yǎng)學生轉化性自主能力”這一核心問題，梁靜博士創(chuàng)新性地將學生自主性定義為“L5級自動駕駛式學習”，即讓學生實現100%自主、自我驅動、自我激勵的學習狀態(tài)，而這一切的實現，依賴于松鼠Ai對技術的精準應用。她介紹，松鼠Ai的核心引擎并非普通的自適應系統(tǒng)或大語言模型，而是獨創(chuàng)的“多模態(tài)智適應教育模型”，該模型能動態(tài)捕捉K12全學段學生的學習狀態(tài)，尤其是通過“追根溯源算法”，精準定位知識漏洞的源頭。比如一名初二學生數學幾何薄弱，系統(tǒng)會追溯至其小學階段圖形認知基礎的缺失，再設計階梯式學習路徑引導彌補，每一次細小但切實的進步，都會成為學生信心增長的燃料，進而轉化為更強的學習參與動力。
知識點的“微顆粒度拆解”是自主學習的另一關鍵支撐。松鼠Ai將各學科知識拆解為最小學習單元，系統(tǒng)可直接鎖定學生的具體問題，避免“學已會知識、補無關漏洞”的低效情況，大幅節(jié)省學習時間的同時，減少因“聽不懂、做不對”產生的挫敗感。學生在這種“精準解決問題”的過程中，會逐漸形成“自己能掌控學習”的認知，從而更愿意主動投入。此外，平臺配備的多模態(tài)AI導師能提供近乎“一對一真人”的交互體驗，“語音對語音”的實時輔導、3分鐘左右的短時長學習單元設計，讓學生能快速理解概念、應用知識，并在得到正確答案時獲得即時成就感——這種“即時反饋+短期目標達成”的模式，徹底改變了傳統(tǒng)學習中“被動等待結果”的狀態(tài)，讓學生從“必須學”轉變?yōu)椤霸敢鈱W”。梁靜博士透露，長期數據顯示，使用該平臺的學生，其學習投入度、堅持力及長期自主規(guī)劃能力均有顯著提升，這正是“轉化性自主能力”的實證體現。
作為唯一受邀參與該環(huán)節(jié)的中國教育科技企業(yè)代表，梁靜博士的分享既展現了松鼠Ai在技術實踐上的深度，也傳遞了“以教育本質為核心”的價值主張。松鼠Ai的探索不僅為全球AI教育提供了可落地的中國方案，更呼應了UNESCO全球數字教育大會“以人為本、技術賦能”的核心愿景。未來，隨著AI與教育融合的不斷深化，松鼠Ai將持續(xù)以實踐推動算法的可持續(xù)發(fā)展，讓技術真正服務于每一位學生的獨特成長，為全球教育公平與質量提升貢獻更多中國力量。
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