新華日?qǐng)?bào)記者 謝詩(shī)涵 葉真 程曉琳 楊頻萍
今年秋季開(kāi)學(xué),高校書院制改革迎來(lái)新一輪“擴(kuò)軍潮”。東南大學(xué)首次設(shè)立八大書院,全體本科新生以“書院人”身份開(kāi)啟大學(xué)生活;南京航空航天大學(xué)新成立四大書院,2786名新生成為首批體驗(yàn)者……高校書院制正從部分高校的早期試點(diǎn),加速邁向規(guī)?;茝V的新階段。北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校均已建立書院制本科生培養(yǎng)模式,覆蓋學(xué)生總數(shù)超過(guò)百萬(wàn)。
自2005年復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校率先探索以來(lái),書院制歷經(jīng)20年發(fā)展,逐漸走向人才培養(yǎng)的中心舞臺(tái)。一流大學(xué)為何紛紛“回歸”古老書院?發(fā)揮育人功能的成效如何?這場(chǎng)本科教育的深刻變革又能走多遠(yuǎn)?
“書院”為何先于“學(xué)院”
高校推行的大學(xué)書院制,既汲取中國(guó)古代書院的人文精神與德育傳統(tǒng),又融合西方通識(shí)教育與住宿學(xué)院模式,形成“學(xué)院+書院”雙軌教育模式。
上大學(xué),為何先入“書院”?答案就藏在那些精心構(gòu)思的書院名字里。
南京航空航天大學(xué)牧星學(xué)院下設(shè)四大書院——致慧、致微、致元、致和。為何均以“致”開(kāi)頭?牧星學(xué)院院長(zhǎng)蔣彥龍介紹,其寓意是追求“向內(nèi)窮盡內(nèi)心至善、向外通達(dá)萬(wàn)物之理”的理想狀態(tài)。四大書院的名字,將傳統(tǒng)文化與學(xué)科特征緊密結(jié)合。比如,致元的“元”是萬(wàn)物之始,對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)、人工智能等專業(yè)對(duì)底層算法的探索;致微的“微”字,對(duì)標(biāo)微電子、集成電路等專業(yè)于細(xì)微處見(jiàn)真章的學(xué)科特質(zhì)。
從南京大學(xué)的開(kāi)甲書院、秉文書院等六大書院,到東南大學(xué)的三江書院、南高書院等八大書院,其命名無(wú)不注重文化溯源和歷史傳承。東大新生學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)潘玉峰表示,書院的名字串聯(lián)起學(xué)校發(fā)展歷程中的重要節(jié)點(diǎn),彰顯出學(xué)校獨(dú)特的精神底蘊(yùn)。
“書院之名,凝練的是學(xué)校和學(xué)科特色,更是對(duì)學(xué)生為學(xué)、為人、為事的深層期許——‘大學(xué)之道,始于修身,終于濟(jì)世’。”蔣彥龍表示,這正是“書院”先于“學(xué)院”的深遠(yuǎn)用意:唯有先塑健全之“人”,方能成就卓越之“才”。
在早期探索中,大學(xué)書院教育僅覆蓋少數(shù)學(xué)生,如清華大學(xué)2014年成立的新雅書院、東南大學(xué)2019年成立的健雄書院,均以榮譽(yù)學(xué)院的方式探索通識(shí)教育。從試點(diǎn)到漸趨本科生全覆蓋,這一變化與我國(guó)高?!按箢愓猩钡母母锢顺本o密相關(guān)。過(guò)去專業(yè)招生,學(xué)生一入學(xué)便被固定于院系高墻之內(nèi),書院倡導(dǎo)的“打破專業(yè)壁壘”也就無(wú)從談起。“大類招生”拆除第一道墻,為書院制落地奠定了制度基礎(chǔ)。
潘玉峰介紹,與“大類招生”相對(duì)應(yīng),東大各書院均涵蓋多個(gè)學(xué)科大類。比如三江書院融合數(shù)學(xué)、物理、經(jīng)管三大學(xué)科資源,由院士、首席教授領(lǐng)銜,聯(lián)合各學(xué)科資深教授組成團(tuán)隊(duì),并與新生輔導(dǎo)員等共同構(gòu)建書院管理委員會(huì)。該委員會(huì)不僅參與制定學(xué)生通識(shí)教育培養(yǎng)方案,更致力于跨學(xué)科協(xié)同,幫助新生拓寬視野,找到真正熱愛(ài)的方向。
重塑學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)緯
作為古老又嶄新的教育載體,這個(gè)開(kāi)學(xué)季,高校書院迎來(lái)一張張朝氣蓬勃的面龐。
“高二我就‘鎖定’南大,連學(xué)長(zhǎng)分享的書院生活帖都存了好幾頁(yè)。”8月30日上午,南京大學(xué)安邦書院迎新點(diǎn),2025級(jí)新生王一帆談起即將開(kāi)啟的書院生活,充滿期待。作為一名化學(xué)大類專業(yè)新生,他曾對(duì)“有機(jī)”“材料”“分析”等細(xì)分方向感到迷茫,而書院制的通識(shí)教育平臺(tái)讓他安心,“我先把化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)等學(xué)科‘大門’都推開(kāi)看看!”
王一帆的期待,正是書院制改革的育人初心:用一套破界體系,重塑學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)緯。
首先打破的是學(xué)科界限。南京理工大學(xué)致理書院,匯聚了電子工程、微電子和知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)生。在這里,未來(lái)的芯片工程師與專利律師同桌學(xué)習(xí)?!叭ツ晡覀兙涂鐚I(yè)組隊(duì)參加了機(jī)器人大賽?!痹撛捍蠖W(xué)生徐琦森興奮地說(shuō),團(tuán)隊(duì)里有機(jī)械學(xué)院的“結(jié)構(gòu)大師”、能源學(xué)院的“動(dòng)力專家”,還有計(jì)算機(jī)系的“編程高手”。這種跨界組合在傳統(tǒng)學(xué)院模式下難以實(shí)現(xiàn),而在書院卻成為常態(tài)。
學(xué)習(xí)空間的邊界也在被重新定義。在南京航空航天大學(xué)天目湖校區(qū),各書院正在打造專屬的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和一體化科創(chuàng)中心。自習(xí)室、討論室、創(chuàng)新工坊成為學(xué)生們的共享領(lǐng)地,學(xué)習(xí)從教室延伸至生活的每個(gè)角落。
“和學(xué)戲劇的同學(xué)聊劇本創(chuàng)作,與學(xué)文科的朋友討論文獻(xiàn)分析,這種跨界交流特別有意思?!蹦暇┐髮W(xué)開(kāi)甲書院學(xué)生邵勃源雖然主修理科,卻常和秉文書院的同學(xué)一起參加讀書會(huì)。
師生關(guān)系的界限同樣被打破。各書院聘請(qǐng)不同學(xué)科甚至產(chǎn)業(yè)界的“國(guó)字號(hào)”人才擔(dān)任導(dǎo)師,讓學(xué)生在與多元背景導(dǎo)師的交流中碰撞出思維火花?!皶褐频母哳l師生互動(dòng),解決了復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)的難題。”東大南高書院院長(zhǎng)宋愛(ài)國(guó)教授舉例說(shuō),能源電氣專業(yè)學(xué)生現(xiàn)在除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí),還需要學(xué)習(xí)智慧能源、智能感知等跨學(xué)科知識(shí)?!皩?dǎo)師不僅帶領(lǐng)學(xué)生大一就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,還會(huì)每周談心,個(gè)性化推薦課程并制定規(guī)劃?!?/p>
書院最終要打破的,是專業(yè)教育的邊界。蔣彥龍表示,南航四大書院將各聚焦一個(gè)特色育人方向,形成模塊化、特色化活動(dòng)體系,輻射所有新生?!氨热缰潞蜁籂款^美育教育,致慧書院牽頭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),匯聚各方資源。我們要?jiǎng)?chuàng)造的,正是無(wú)處不在的交叉融合環(huán)境,讓‘連接’更容易發(fā)生,為學(xué)生提供更廣闊的視野和更深厚的動(dòng)力,最大限度釋放人的潛能?!?/p>
協(xié)同育人久久為功
當(dāng)書院制逐漸成為本科生培養(yǎng)的主流模式,現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和亟待解決的問(wèn)題也浮出水面。
在理想中,書院和學(xué)院各司其職、協(xié)同育人,前者負(fù)責(zé)通識(shí)教育,后者專注專業(yè)培養(yǎng),但雙軌運(yùn)行下,權(quán)責(zé)邊界并不明晰。“專業(yè)學(xué)院擔(dān)心資源分流、生源流失,而書院可能缺乏足夠的教學(xué)管理權(quán)限?!币晃桓咝9芾碚咄嘎?,在實(shí)際運(yùn)行中,課程安排、師資調(diào)配、評(píng)價(jià)考核等環(huán)節(jié)仍易出現(xiàn)重疊或真空地帶。
書院制高度依賴導(dǎo)師的深度參與。記者了解到,書院制之下,每1位專業(yè)導(dǎo)師會(huì)對(duì)應(yīng)指導(dǎo)3至4位新生。但目前,教師的考核仍以科研和專業(yè)教學(xué)為主,書院工作缺乏有效激勵(lì)。“帶活動(dòng)、做規(guī)劃、談心談話——這些工作量很難體現(xiàn)在績(jī)效中?!币晃磺嗄杲處熖寡?,若缺乏制度性認(rèn)可,導(dǎo)師制的可持續(xù)性將面臨考驗(yàn)。
書院制賦予學(xué)生更大的專業(yè)選擇權(quán)和發(fā)展自主性,但這一自由也伴隨新的挑戰(zhàn)。
南京理工大學(xué)大二學(xué)生張晴宇即將從能源與動(dòng)力工程學(xué)院轉(zhuǎn)到機(jī)械工程學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí),這一轉(zhuǎn)變?cè)从谒跁褐葡碌捏w驗(yàn)?!按笠粍傔M(jìn)校,我就了解到一項(xiàng)政策:學(xué)年結(jié)束時(shí)可根據(jù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè),最多可在書院內(nèi)或跨書院填報(bào)兩個(gè)志愿?!痹谂d趣小組中,她逐漸明確了自己的興趣與特長(zhǎng),最終作出轉(zhuǎn)專業(yè)的決定。
然而,并非所有學(xué)生都能如此清晰地規(guī)劃方向。一些學(xué)生面對(duì)眾多選擇時(shí)感到迷茫,甚至在專業(yè)分流后出現(xiàn)適應(yīng)性問(wèn)題。宋愛(ài)國(guó)發(fā)現(xiàn),書院制下要求學(xué)生更早地主動(dòng)規(guī)劃自己的專業(yè)方向,但這對(duì)學(xué)生的自主能力和前瞻思維是一大考驗(yàn)。一位高校文學(xué)院教授提醒,由于書院制下課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整,原本應(yīng)在一年級(jí)系統(tǒng)講授的古代文學(xué)課程被延后或壓縮,導(dǎo)致部分學(xué)生基礎(chǔ)不牢,進(jìn)入專業(yè)學(xué)院后學(xué)習(xí)困難突出。
這一現(xiàn)象反映出書院制面臨的一個(gè)重要課題:在賦予學(xué)生選擇自由的同時(shí),如何系統(tǒng)提升學(xué)生認(rèn)知與決策能力,幫助他們?cè)诒姸鄼C(jī)會(huì)中做出明智選擇,并做好相應(yīng)的知識(shí)與能力儲(chǔ)備?
書院制不是簡(jiǎn)單的制度調(diào)整,而是對(duì)高校傳統(tǒng)管理范式和評(píng)價(jià)文化的深刻變革?!耙恍┙處熀凸芾碚呷陨钕萦趯I(yè)學(xué)院的‘舒適區(qū)’,對(duì)跨界協(xié)同存有疑慮。”有教育研究者指出,推動(dòng)理念轉(zhuǎn)變、打破體制慣性,仍需較長(zhǎng)時(shí)間磨合,而更深層的挑戰(zhàn)是評(píng)價(jià)體系改革的滯后。
書院教育強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,但現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系仍傾向于量化指標(biāo),如考試成績(jī)、就業(yè)率等?!皩W(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新思維、責(zé)任感,這些很難用短期量化指標(biāo)去衡量?!笔Y彥龍認(rèn)為,如果缺乏科學(xué)評(píng)估機(jī)制,書院育人價(jià)值難以被廣泛認(rèn)可。
面對(duì)諸多挑戰(zhàn),各高校都在積極探索破局。南理工的7個(gè)新生書院將打造“高中—本科—研究生—職業(yè)發(fā)展”人才培養(yǎng)貫通體系。南理工教務(wù)處處長(zhǎng)姚文進(jìn)表示,希望從書院開(kāi)始,對(duì)剛步入大學(xué)的同學(xué)進(jìn)行全周期培養(yǎng)?!拔覀儗?guó)防特色通識(shí)教育課程及實(shí)踐項(xiàng)目前置,提前培養(yǎng)學(xué)生國(guó)防素養(yǎng),與國(guó)防企業(yè)、科研院所深度協(xié)作,將研發(fā)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)研究課題,分解到‘本研貫通’課程體系中,培養(yǎng)更多‘即戰(zhàn)力’的卓越工程師。”
這是一場(chǎng)需要久久為功的艱苦事業(yè),核心是協(xié)同,成敗在融合。為避免書院成為孤島,南航書院體系建立制度化協(xié)調(diào)機(jī)制——四大書院副院長(zhǎng)由專業(yè)學(xué)院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)兼任,推動(dòng)書院與專業(yè)學(xué)院、各職能部門緊密互動(dòng),促進(jìn)資源互通與決策協(xié)同?!皶鹤罱K的成功,在于人的思想轉(zhuǎn)變。”蔣彥龍表示,“當(dāng)最初質(zhì)疑的人愿意主動(dòng)把學(xué)生送到書院,真切地說(shuō)出‘你們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,確實(shí)不一樣了’——那才是改革真正落地的時(shí)候?!?/p>